名词解释题(本大题共8小题，每小题3分，共24分)

　　21、观察法

　　观察法：是学前教育研究的基本方法，指的是研究者有目的有计划地对所要研究的对象作周密的观察，同时要求客观、详细地记录，根据对观察结果的分析，找出规律性的东西。

　　22、理论性研究问题

　　理论性研究问题：也称基础性研究问题，主要是指旨在探索学前教育现象的本质和学前教育过程的基本规律、丰富学前教育基础理论、拓展研究领域的研究问题，不强调研究结果的直接应用。

       23、描述性研究

　　描述性研究：主要目的是对某一事物或事件进行描述，它通常要对该事物发生的时空特征、事物间的内在联系进行全方位的描述，观察、调查成为描述性研究的主要手段。

　　24、时间取样记录

　　时间取样记录：是以一定的时间间隔为取样标准，观察记录预先确定的行为是否发生以及发生的次数的一种定量观察记录方式。

　　25、特殊访谈

       特殊访谈：指对某些特殊访谈对象(社会流、儿童、残障人士、犯罪人员等)或有身心疾病的非正常访谈对象所进行的访谈。

　　26、分层随机抽样

　　分层随机抽样.又称分类抽样或配额抽样，是将总体按某一属性或特岔分成若干层次或类别(子总体)，然后以各层或分类在总体中所占，的比重，按比例随机抽取样本。

       27、统计分离法

　　统计分离法：是控制无关变量的一种方法，指用统计方法将实验数据中无关变量的影响;分离出来或削弱无关变量的影响，如测验后去掉最高分和最低分，将无关变量作为协变量分离出来等。

　　28、教研感悟

　　教研感悟：写教研感悟是教学反思的重要方式，教研感悟既要感同身受，又要感中有悟，悟中寻理。教研感悟可以在日记、笔记、随笔中体现，也可以在累积中形成系统的思想、观点、态度，甚至转化为系统的行为。

简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

　　29、简述现代学前教育研究方法的特点。

　　①学科研究方法的界线越来越模糊。

　　②学前教育研究方法论由二岐走向整合。

　　③学前教育研究技术的高度专业化。

　　④学前教育研究的生态学运动。

　　⑤学前教育行动研究的走向。

       30、简述文献综述的意义。

　　①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉教育类文献的查找方法和资料的积累方法。

　　②查找资料的过程中，扩大了研究者的知识面。

　　③查找文献资料、写文献综述是学前教育实践科研选题及进行实际科研的第一步，因此，学文献综述的撰写也是为今后学前教育科研活动打基础的过程。

　　④通过文献综述的撰写，能提高研究者归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高。

　　⑤文献综述选题范围广，题目难易程度，可根据自己的能力和兴趣自由选题。

       31、简述测量的基本类型。

　　①按行为目标和测验内容，可分为智力测验、能力倾向测验、成就测验和个性人格测验。

　　②按测验方式，可分为个别测验和团体测验。

　　③按测验材料，可分为语言、文字测验和非语言、文字测验。

　　④按测验的参照系，可分为常模参照测验和目标参照测验。

　　⑤按测验的标准化程度，可分为标准化测验和非标准化测验。

　32、简述集中量数的性质和作用。

　　对于一组数据来讲，最常用的统计特征值有三类，一是表现数据集中性质或集中程度的， 二是表现数据分散性质或分散程度的，三是表现数据所处的位置的。数据的集中情况指一组数据的中心位置集中趋势的度量，即确定一组数据的代表值。集中量数的作用在于度量数据的集中趋势。

　　33、简述质性研究资料的来源与收集形式。

       ①在质性研究中，自然情境是研究资料直接来源，研究者是获得研究资料的工具。进行研究结质性研究资料收集一般都在现场进行，研究者的观察与看法会被作为资料的一种补充。因此，幼儿教师进行质性研究，将要花费相当多的时间在幼儿园、家庭、社区和其他地方观察教师、家长、幼儿的行为，并在日常生活中直接观察与访谈观察对象。

　　②质性研究资料一般是以文字或图片的形式来收集的。在质性研究中，收集到的资料包括访谈记录、现场观察记录、照片、录音、录像、日记、个人评论、备忘录以及其他可以表达人们实际语言和行动的任何材料。